EU-rapporten: 4 op de 10 jongeren gebruikten generatieve AI voor school in 2025

De Europese Commissie publiceerde op 22 september 2026 twee rapporten over generatieve AI en digitale technologie in het onderwijs. Het eerste, “Friend or foe? Evidence from the use of generative artificial intelligence in learning and teaching”, meldt dat vier op de tien jongeren tussen 16 en 24 jaar generatieve AI-tools gebruikten voor formeel onderwijs in 2025 — terwijl slechts 29,7% van de EU-leraren die aan de TALIS 2024-bevraging deelnamen, een professionaliseringstraject rond AI had gevolgd. Het tweede rapport, het Eurydice-overzicht “Digital education at school in Europe 2026”, bouwt op data uit 38 onderwijssystemen en toont dat bijna twee derde van de Europese onderwijsstelsels AI intussen via een nationale strategie of beleidskader behandelt, maar dat de toegang tot digitale infrastructuur en ondersteuning sterk verschilt van school tot school.

De Commissie trekt daaruit geen pleidooi om generatieve AI te weren uit de klas, maar benadrukt dat de impact op leerresultaten afhangt van hóe de technologie wordt ingezet, en dat leraren daarvoor een stevig en doorlopend vormingstraject nodig hebben.

Wat betekent dit voor Vlaanderen en België?

Vlaanderen liep hier al voor de Commissie haar rapporten publiceerde deels op vooruit. Onderwijsminister Zuhal Demir trok in juni 2026 10 miljoen euro uit voor de vijf Vlaamse universiteiten (KU Leuven, UGent, VUB, UAntwerpen en UHasselt) om samen een kader voor AI in het onderwijs uit te werken, nadat bleek dat bijna de helft van de leraren in het secundair onderwijs en een kwart in het lager onderwijs al AI gebruikte. Demir verwoordde toen al de logica die de EU-rapporten nu op continentale schaal onderbouwen: “kinderen beschermen betekent niet dat we AI buiten de schoolpoort moeten houden”, het betekent volgens haar dat je “jongeren én leerkrachten leert om AI kritisch en verantwoord te gebruiken”. Het EU-cijfer over lerarenopleiding (amper 3 op de 10) is een expliciete waarschuwing die ook voor het Vlaamse traject relevant is: een kader voor AI in de klas staat of valt met hoeveel leraren er effectief mee leren werken, niet enkel met de infrastructuur of de regels op papier.